创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。党的十八大报告审时度势，明确提出要把我国建设成为一个具有强大创新能力的国家。这不仅是我国现代化建设的需要，也是科技日新月异的时代的要求。在高职院校的音乐教育中，也同样要注重培养学生的音乐创新能力，使每一个学生都成为适应时代要求的新型创新人才。在音乐教育过程中，存在许多制约学生创新能力养成的不利因素，既有体制机制方面的，也有教育者自身的原因。本文通过对高职院校音乐教育中存在问题的分析，提出相应的办法措施，以期对学生创新能力的培养提供帮助。

 

　　一、高职院校音乐教育中学生创新能力匮乏的原因

 

　　学生缺少创新观念。在高职院校中学习音乐专业的学生， 缺少音乐创新的观念。这个问题不仅仅存在于高职院校中，可以说是整个中国教育的通病。在无创新氛围的环境下，作为学生个人，很难做到有创新的观念。其次，在中小学阶段长期接受的是应试教育，比较主动学习成绩的高低，往往不太关注自己创新观念以及创新能力的培养。这也是高职院校音乐教育中学生创新观念不强的一个重要原因所在。另外，音乐教育中采取传统的教学模式，音乐教师本人的教学水平等等因素，也对学生的创新能力的培养多少有着直接或者间接的影响。

 

　　学生缺乏创新的兴趣。在现实的学习生活当中，不少学生在进入高职院校以后，由于高职院校中轻松的学习氛围，加之自身的自制能力差，往往对学习不再感兴趣，缺乏钻研本专业知识的热情。久而久之，学生对新事物的兴趣也降到低谷，而新事物对学生创新能力的培养起着不可替代的作用。学生学习兴趣的缺乏，不仅会导致学生在学习音乐基础知识时表现平平，还会出现遇到难题则畏手畏脚，选择得过且过的学习态度。这无论是对学生自身的学习发展，成长成才，还是对学校、教师的教育教学成果，都是一个负面的因素。

 

　　学生缺少创新的毅力和思维。创新，这个看似简单明了的词汇，实现它可实属不易。在实现创新之前，需要做大量的相关工作。创新需要持之以恒的不懈努力。就音乐创新而言，需要学生积极学习各种类型的音乐知识，并且要熟练的掌握，做到让各种类型的音乐在脑海中相互碰撞。而学习音乐的过程，则可能是枯燥和乏味的，因此需要顽强的毅力做支撑。此外，学生还需要具备丰富的想象力，具有创新的思维意识，敢于打破俗套和常规。不过现实的情况却令人担忧，因为多数学生缺乏创新的能力和思维，而令人更为担忧的是，现在高职院校的学生吃苦耐劳的毅力很薄弱，几乎吃不得苦头。

 

　　学校和教师的原因。在我国的各大高校中，创新能力的氛围往往不厚，其表现在各个方面，最突出的则是学校过于注重学生的考试成绩，而对学生自身能力的开发则似乎不以为然。这种普遍存在于高职院校中的政绩观，影响了学校的硬件和软件建设，影响了学生的学习态度和目标，导致创新的氛围不浓厚。另外，教师仍然采用传统的教学模式和方法，制约了学生创新思维习惯的养成，无法充分调动学生的积极性和创造性，导致学生创新思维的持续缺失。

 

　　培养学生创新能力的举措

 

　　开展丰富多彩的校园音乐活动。在影响学生创新能力培养的各种限制因素中，学校的创新氛围不厚是一个重要的因素。为了解决这个突出的问题，学校和教师可在现有条件许可的情况下，组织丰富多彩的音乐文化活动，鼓励学生积极参与其中，充分发挥自身的音乐才华，发挥自己的独特个性，充分展示自己。学校还可以加强与各个高职院校之间的互动联系，积极主动进行学术交流，让各种创新的观点在学生中间不断的传播，营造良好的学术创新氛围。同时，学校和教师也可鼓励学生社团积极投入到校园音乐活动中来，充分发挥各个社团在学生当中的号召力，办好各种形式的校园音乐文化活动。

 

　　创造良好的教学氛围，调动学生的创造热情。在音乐教学过程当中，教师要及时表扬学生所取得的进步，鼓励学生提出不同的问题，提出不同的看法，相互之间进行讨论。教师不可凭借自身的教师地位优势，和学生拉开距离，要尊重学生，平等对待所有的学生，在学生追去进步的过程中倾力提供帮助。在课堂上，要营造轻松自由的学习氛围，允许处在不同层次的学生提出不同的观点，提出自己的质疑；尊重学生的见解，尽量避免或减少对学生见解的批判以及否定，否则，会打击学生认真思考问题的主动性和创造性思维能力。

 

　　改进教学方法，培养学生创新意识。教育教学方式方法的改革创新，是培养学生创新意识的一个重要环节。要改变传统教学中较为单一的教学模式，转向双向互动的教学模式。在新的教学模式下，学生将在课堂上和老师互动，和班上的其他同学互动，在互动中探究学习、合作进步。同时，也要改进传统模式的音乐课堂，使音乐课堂成为学生展示自身音乐才艺，发挥各自专长的新型舞台。充分考虑学生的个性和天赋，考虑学生不同的学习接纳能力，针对不同层次的学生制定不同的教学方案，从而使不同水平的学生能够在课堂互动中得到同步提高。

 

　　丰富教学内容，扩大学生的创新空间。在传统的教学中，教师和学生往往只能从课本上获得相应的知识，一旦离开课本，教师讲无法从事教学活动，学生也茫然不知该如何进行学习。丰富教学内容，就是要在充分利用课本的基础上，增加课堂的容量。例如，把网络教学、多媒体教学引入课堂，丰富教学内容的同时，因为比较切合时代脉搏，还能投提高学生的学习热情和兴趣，从而有助于学生创新思维的培养。

 

　　建立相应的评价机制，鼓励学生进行音乐创新。在经济管理中有一个著名的理论，就是马斯洛的需求理论。在此需求理论当中，处于最高层次的需求是，人要求受到尊重和自我实现。对于处于大学时代的学生来讲，也不例外。学生的最高需求也是要求自我实现。为了实现这个宏伟的目标，必须从教师和学生等各方面着手。从学校和教师方面，学校和老师要建立相应的创新评价机制，对在学习过程中有突出创新成绩的学生及时进行鼓励和奖励。同时，这种创新评价机制也该是对学生的创新活动有积极的引导和鼓励作用。首先，要改变以考试成绩评定一个学生优劣的单一评价体系，改为综合评价的模式。例如，由定量评价改为定性评价，由目标评价改为形成性评价等。

 

　　我国高等教育快速发展，高职院校的在校生人数连年攀升，选择音乐专业的学生也呈现上升的趋势。在高职院校音乐教育中，如何更加有效地培养学生的创新能力，成为教师面临的一个新课题。本文联系当下高职院校音乐教育实际，从制约学生创新能力培养的因素谈起，到提出从促进学生创新能力培养的措施结束，对高职院校音乐教育中的问题以及解决措施进行了详解，希望对相应问题的解决起到帮助作用。